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Estilos de Enseñanza Reproductivos
ESTILOS REPRODCUCTIVOS
1. E.E TRADICIONALES ■ Finalidad - Hacer del alumno un reproductor de tareas. ■ Objetivo - La disciplina de los alumnos en la clase y que se sometan a lo que dice el profesor. ■ Organización - El profesor es el único responsable y toma todas las elecciones del proceso enseñanza - aprendizaje. - El alumno espera la decisión del profesor. ■ Ejecución - El profesor tiene que demostrar lo que quiere del alumno y lleva el control directivo sobre la clase. - Los alumnos siguen las instrucciones sin experimentar. ■ Evaluación - El profesor es el único responsable y será de tipo finalista (a través de un test, control o examen final) ■ Ventajas - No se tiene en cuenta el nivel inicial, ni del trimestre. - Tiene que haber una corrección colectiva. - Idónea para trabajar con grupos grandes y homogéneos. - Favorece la disciplina. ■ Desventajas - Tipo de jerarquización. - Solo de valora la disciplina dependiendo de la evolución del alumno. - Al ser todos diferentes no se puede exigir la ejecución de los elementos al mismo nivel.
■ Finalidad - Organizar los alumnos en grupos que tienden a ser homogéneos e intentar determinar objetivos o actividades, según las características individuales del alumno. ■ Objetivo - Trabajo en grupo y relación social de los alumnos. ■ Organización - El profesor sigue siendo el máximo responsable, pero previamente hace una serie de controles para distribuir a los alumnos por niveles homogéneos. - Los alumnos en un primer momento no intervienen pero si pueden llegar a hacerlo. ■ Ejecución - El profesor determina las repeticiones y estaciones en los cuales se van a basar las tareas y los alumnos una vez distribuidos en esos grupos inician las tareas, ajustándose a las normas del ejercicio (el profesor puede hacer servir fichas graficas) y la intensidad de la tarea dependerá de la características físicas de cada uno. ■ Evaluación - Transmite el conocimiento de los resultados. - Es más personalizada. ■ Ventajas - El profesor da pautas a seguir (inicio-final), los alumnos ejecutan a su ritmo. - Aumenta la autoestima del alumno al tener autonomía propia. - Favorece la comunicación entre profesor y alumno, en cuanto a la organización del alumno, porque se supera la organización del mando directo. ■ Desventajas - Se hace un control más indirecto del grupo. - Puede provocar una participación más intensa de los alumnos menos motivados. - A pesar de ser un avance, no propicia la creatividad ni la originalidad.
2. E.ENDIVIDUALES ■ Finalidad - Es la enseñanza individual a cada alumno o grupo. - Se realizan agrupamientos flexibles, según: nivel, intereses o características. - Se realiza una atención a la diversidad. - Se tienen que hacer adaptaciones curriculares ■ Objetivo - Se quiere facilitar el principio pedagógico de la individualización. - Acercarse a las características individuales de cada uno para lograr un aprendizaje más eficaz. Inconvenientes - El proceso educativo se realiza en solitario y carece de actividades de tipo grupal. ■ Organización - El profesor elabora unas fichas de trabajo para cada alumno, atendiendo a sus características individuales. - Los alumnos esperan las fichas o tareas. ■ Ejecución - El profesor observa y controla la actividad resolviendo las dudas que pueda tener cada alumno. - Los alumnos son los únicos responsables de su formación. - Tienen libertad para ocupar el espacio o tiempo y el material. - El ritmo lo marca el propio alumno. ■ Evaluación - Propicia el concepto de autoevaluación, constatando si los objetivos propuestos en la ficha, se han conseguido o no, haciendo un análisis de la ficha. ■ Ventajas - Cada alumno sigue su propio ritmo i nivel, no hay discriminación según el nivel del alumno. - Los alumnos trabajan de forma individual, ajustándose a las circunstancias reales, que suponen una motivación interna. ■ Desventajas - Aislamiento del alumno. - Perdida de cierta capacidad creativa. - Para el profesor supone mucho trabajo de tipo programado. (En este tipo de enseñanza, lo más importante es planificar las clases)
3. E.E. PARTICIPATIVOS ■ Finalidad Similar a la asignación de tareas, en cuanto a que el grupo se organiza en subgrupos. Hay una diferencia: ahora los alumnos tienen mayor responsabilidad ya que tienen diferentes funciones. ■ Objetivo - Este estilo intenta transferir al alumno distintas funciones relacionadas con la evaluación y el control de la clase, creando una dinámica social distinta. ■ Organización - El profesor es el responsable de la elaboración así como de la asignación de las distintas funciones de los alumnos. ■ Ejecución - El profesor después de explicar el funcionamiento de la clase, explica al grupo de control, mientras que los alumnos de cada grupo desarrollan las funciones previamente asignadas. 1. Función: ejecutante: realiza o ejecuta las tareas. 2. Función: observador: asume las funciones o tareas del profesor, interactuando con el ejecutante. Si el profesor quiere relacionarse con el grupo, tiene que hacerlo a través del observador. Es el que corrige y el profesor no puede dirigirse directamente al grupo. 3. Función: anotador: Actúa junto al observador anotando lo que ocurre en la clase, tanto en los aspectos cualitativos como en los cuantitativos. ■ Evaluación - El profesor descargará sobre los alumnos labores de control y observación de las tareas. Él participa en el proceso de valoración de las tareas realizadas. Se debe llegar a un consenso o acuerdo. Ya hay un cambio significativo, porque existe participación en la evaluación. ■ Ventajas - Fomenta la participación del alumno a través de las explicaciones. - Satisface al alumno al ver como otros hace lo que el explica. - Se comienza a transferir la responsabilidad del profesor en cuanto a control de la clase a los alumnos. ■ Desventajas - Al tener que hacer el alumno distintas funciones (ejecutante, observador, anotador) debe tener un conocimiento teórico de las actividades. Lo que conlleva mucho tiempo para la adaptación o puesta en práctica de éste estilo.
4. E.E. SOCIALIZADORES Uno solo no puede lograr el objetivo, se necesita al grupo para llegar a él. En Educación Física, por ejemplo, con los juegos solo se asignarían objetivos alcanzables en grupo. Con estos estilos, se tiene mucho en cuenta el ambiente del aula, que todo funcione bien, para poder demostrar que se consiguen más cosas en grupo que individualmente. | |
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