Unidad Didáctica Béisbol Adaptado - Discapacitados

UNIDAD DIDÁCTICA BÉISBOL ADAPTADO

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. METODOLOGÍA

4.1 MODELOS DIDÁCTICOS

4.2 TRANSMISIÓN DE VALORES A LOS ALUMNOS

4.3 EL DÍA A DÍA DE LAS SESIONES

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. TEMPORALIZACIÓN

7. INSTALACIONES Y MATERIAL

8. SESIONES

9. EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Con esta Unidad Didáctica pretendemos hacer una actividad para discapacitados visuales, pero no sólo una simple actividad, trataremos un deporte muy conocido como es el beisbol, y lo adaptaremos para las necesidades de cualquier discapacitado visual, para que pudiese jugar a una modalidad innovadora de este deporte, apta, para todo tipo y grados de discapacidad visual.

Hubiese o no diferentes clasificaciones de grado de visión entre nuestros alumnos, utilizarían todos antifaces para igualar sus capacidades durante el juego y éste, pudiera ser más justo.

Características del alumnado:

Al tratarse de un grupo de Educación Secundaria, éstos niños y niñas tienen entre 14 y 16 años. La peculiaridad de este grupo es que todos, tienen una cierta discapacidad visual.

Según el Sistema de Clasificación IBSA por grado de Discapacidad podemos decir que son de grado B2 y B3.

Según esta clasificación:

B2: Parcialmente vidente; capaz de reconocer la forma de una mano hasta una agudeza visual de 2/60 o un campo visual de menos de 5 grados.

B3: Parcialmente vidente; agudeza visual desde 2/60 a 6/60 o un campo visual desde 5 a 20 grados.

No hay ninguno de grado B1 (totalmente o casi totalmente ciego; desde no percepción de luz a percepción de luz, pero inhabilidad para reconocer la forma de una mano).

Contextualización del análisis:

El Instituto donde se realiza esta Unidad Didáctica, es en el Instituto IES Pérez, de San Herrera (Ibiza). Este instituto, tiene un pabellón cubierto de 30x30 metros y unas pistas de fútbol sala y baloncesto en el exterior. Utilizaremos principalmente el pabellón cubierto por las características que especificaremos más adelante en el Punto 7: Instalaciones y Material.

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Además de ser una Unidad Didáctica, se cumplen muchos de los objetivos generales de etapa del Área de Enseñanza Secundaria Obligatoria que vienen recogidos en el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio como son: el relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo, conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo, valorar los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio físico, participar en actividades físico deportivas…

Es una forma de innovar y poner a disposición de estos niños y niñas un nuevo deporte adaptado, donde además de divertirse, podrán compartir su tiempo con iguales y establecer nuevos vínculos.

2. OBJETIVOS

• Explicación del deporte original y diferencias con el adaptado.
• Practicar una nueva forma de jugar al beisbol, desde la adaptación para personas con discapacidad visual de diferentes grados.
• Conocer los fundamentos técnicos para poder realizar un lanzamiento o atrapar correctamente una pelota con cascabeles.
• Realizar ejercicios para practicar los lanzamientos y los blocajes.
• Desarrollar el sentido de la ubicación del cuerpo en un medio.
• Practicar la ocupación del espacio de juego.
• Desarrollar el sentido del tacto y mejorar la atención para la captación de sonidos y poderlos reconocer.
• Respetar a los compañeros, actuar de buena manera y ser solidario.
• Potenciar y valorar la cooperación, el trabajo en equipo y la colaboración para conseguir metas comunes.
• Aprender las normas básicas del béisbol adaptado y jugar correctamente.
• Aceptar la existencia de diferentes formas de habilidad.
• Cuidar el material y las Instalaciones.

3. CONTENIDOS

• Introducción al deporte adaptado (¿Por qué se han adaptado algunos deportes?...)
• Tipo de lanzamiento y blocajes para poder jugar con efectividad.
• Características de los jugadores. Diferencias entre atacantes y defensores.
• Técnica Individual de Ataque y Defensa (lanzamientos, paradas…)
• Táctica Individual de Ataque y Defensa (posiciones y estrategias)
• Reglas del beisbol adaptado.
• Cuidado del material y las instalaciones.
• Respeto y concienciación hacia las discapacidades.

4. METODOLOGÍA

En primer lugar señalar que la metodología hace referencia al ¿cómo enseñar?, y en ella, podemos tratar aspectos tan diversos como los medios de enseñanza, los estilos de enseñanza, las estrategias en la práctica, las técnicas de enseñanza, etc.

4.1 MODELOS DIDÁCTICOS

Los siguientes Modelos de Estilos de Enseñanza son los que emplearemos a lo largo de esta unidad:

• El Mando Directo: combina las estrategias instructivas con las técnicas de enseñanza directa y dirigida. Se suele utilizar con grandes grupos.
• El Descubrimiento Guiado: se basa en las estrategias participativas. Para su puesta en práctica se aconseja dividir a los niños/as en grupos según sus intereses.
• Asignación de tareas: La Técnica de enseñanza utilizada es la Instrucción directa y usa tareas definidas, usando la repetición bajo el mando del docente, que tiene un papel de control, disciplina y responsable de la evaluación, que está centrada en el resultado final.

4.2 TRANSMISIÓN DE VALORES A LOS ALUMNOS

Nuestras actitudes que nosotros tendremos que transmitir a los alumnos son:

• Valorar cualquier logro de los alumnos por pequeño que sea.
• No realizar descalificaciones totales a un trabajo o proyecto.
• Si se indica un fallo o deficiencia, sugerir inmediatamente posibilidades de superación.
• Destacar y comentar las conductas tolerantes y flexibles.
• Valorar los esfuerzos empleados en la realización de una tarea.
• Elogiar la independencia de criterio y la capacidad de ser consecuentes.
• Organizar la clase según una serie de normas de convivencia previamente negociadas.
• Una vez consensuada una norma, exigir cumplirla.
• Ante un conflicto, formar una comisión de alumnos que lo estudie y aporte soluciones.
• Propiciar la igualdad actuando de la misma forma en situaciones similares.
• Ser capaces de pedir disculpas y subsanar errores.

Siempre, en todo trabajo o actividad realizada, buscaremos la mejora de cada uno de los alumnos ya que es nuestro propósito.

4.3 EL DÍA A DÍA DE LAS SESIONES

En el inicio de esta Unidad Didáctica haremos una breve introducción de ¿Qué es el deporte adaptado? ¿Cómo surge? ¿Por qué hacer beisbol adaptado?... Así los alumnos aprenderán la importancia de la actividad física como una vía saludable, para divertirse, conocer gente y poder gozar de buena salud.

Durante las diferentes sesiones prácticas podremos explicarles y enseñarles nuevas técnicas de lanzamientos, estrategias para defender, etc. Será muy importante, también promover un clima de cooperación, donde todos se ayuden y todos puedan disfrutar de manera conjunta de la actividad.

Siempre intentaremos fomentar el compañerismo y premiaremos las buenas acciones como el buen trato de los compañeros, el saber estar, ser respetuoso, y, por supuesto, el buen uso y trato del material y de las instalaciones.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como explicamos anteriormente, entre nuestro alumnado hay diferentes grados de discapacidad visual: el B2 y el B3. Ahora nos centraremos en explicar las características principales de este tipo de alumnos con problemas de visión y como debemos actuar:

• Hay que acercarlos al máximo a la realidad de los objetos y los sonidos, para que puedan percibirlos a través de los sentidos.
• No hay que sobrecargar los sonidos, ya que tienen el oído mucho más desarrollado que las personas videntes.
• Hay que animarles y dejarles más tiempo para realizar las actividades.
• No se le tiene que chillar o hablar más fuerte que a los demás. No son sordos.
• Los sonidos que perciben tienen que tener sentido, ser localizables y con noción de distancia.
• Ayudarles, pero sin atosigarles.

6. TEMPORALIZACIÓN

7. INSTALACIONES Y MATERIAL

Las instalaciones que utilizaremos para poder llevar a cabo las diferentes sesiones que plantearemos en el siguiente punto, serán principalmente aquellas que nos ha proporcionado el instituto IES Pérez, de San Herrera (Ibiza).

Este instituto, tiene, además de un pabellón cubierto de 30x30 metros, unas pistas de fútbol sala y baloncesto en el exterior. Utilizaremos principalmente el pabellón cubierto, ya que así, los alumnos no se harán daño al tirarse o deslizarse por el suelo. También será fácil colocar unas cintas guía para que los alumnos puedan correr cogidos de ellas (no hay obstáculos y es un pabellón muy ordenado).

También tendremos todo tipo de material y el que necesitaremos para realizar las actividades propuestas para las sesiones de esta Unidad Didáctica como las pelotas con cascabeles, antifaces, cintas para marcar el relieve del campo de juego, picas y demás.

8. SESIONES

• Beísbol para Ciegos - Sesión 1 - Nivel Inicial (Familiarización)
• Beísbol para Ciegos - Sesión 2 - Nivel Inicial (Familiarización)
• Beísbol para Ciegos - Sesión 3 - Nivel Medio
• Beísbol para Ciegos - Sesión 4 - Nivel Medio
• Beísbol para Ciegos - Sesión 5 - Nivel Avanzado

9. EVALUACIÓN

Dentro de la Asignatura de la Educación Física, esta Unidad Didáctica no se evaluará mediante prueba escrita. Se evaluará mediante unos ítems recogidos durante toda la semana de práctica que contarán un 10% de la nota global.

Los ítems que se evaluarán son:

Para hacer la media de todos los ítems, se suma el total de puntuación obtenida y se divide por el número total de ítems. Recordar que la nota obtenida en esta Unidad Didáctica cuenta un 10% de la nota Global.

El alumno tiene que asistir como mínimo a un 85% de las clases para poder aprobar la asignatura.

Realizado por Lucía Herrera y Fernando Pérez ©